El currículo debe contener los siguientes aspectos:

Una de las características del diseño curricular se refiere a los términos están con un lenguaje claro para su comprensión:

Descripción de los desempeños esenciales que debe demostrar el niño al finalizar el Educación Inicial, se refiere a:

Las destrezas son referentes estimados en relación con el desarrollo evolutivo de los niños, se refiere al subnivel:

Los ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Relaciones con el medio natural y cultural y Relaciones lógico matemáticas corresponden al eje de desarrollo y aprendizaje:

La evaluación en Educación Inicial es cualitativa y debe considerar los momentos de la evaluación, estos son:

El currículo es:

Señala la respuesta correcta:

El currículo debe contener algunos aspectos estos son:

Lea y señale la respuesta correcta

Los elementos del currículo son:

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¿Qué enseñar? Se refiere a la información que se pretende enseñar a los alumnos.

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¿Cómo enseñar? “sobre la manera de estructurar las actividades de enseñanza aprendizaje en las que van a participar los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en relación con los contenidos seleccionados”.

¿Qué, cómo y cuándo evaluar? “la evaluación es un elemento indispensable para

asegurarse que la acción pedagógica responda adecuadamente a las mismas y para

introducir las correcciones oportunas en caso contrario.

¿Para qué y por qué enseñar?, los objetivos que se pretenden alcanzar en el proceso

enseñanza aprendizaje.

Dentro de las concepciones del currículo tenemos:

El diseño curricular no se refiere al proceso de estructuración y organización de los elementos que forman parte del currículo hacia la solución de problemas detectados en lo social.

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Cuáles son las etapas del diseño curricular

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Cuáles son los fundamentos del currículo

El fundamento filosófico se refieren a las tendencias existentes en cuanto a los fines y metas de la educación, a la forma como se adquiere el conocimiento.

El fundamento Psicológicos se refieren a las teorías del aprendizaje y a las etapas de desarrollo físico y psicológico del educando que inciden en las actividades a realizar y en el ordenamiento y secuencia de las mismas.

El fundamento Sociológicos y Antropológicos tiene que ver con la concepción de quienes elaboran el currículo con relación a grupos que integran la sociedad, la función de la educación en la sociedad global y la cultura,

Se destacan la elección del volumen de la materia de enseñanza, los principios dinámicos del aprendizaje, las formas de presentación del contenido, la organización del contenido, la evaluación de los logros del aprendizaje, la organización y supervisión escolar.

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Los momentos de la teoría curricular son:

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Según Ferrada (2001) existen tres perspectivas curriculares, estás son:

La perspectiva técnica del currículo enfatiza las actividades que se desarrollan para trasmitir contenidos ya definidos y la forma en que serán evaluados.

La perspectiva praxiológica concibe la educación como un proceso holístico que permite la construcción de significados y su interpretación.

La perspectiva crítica del currículo comprende la educación como un acto de construir o

reconstruir de manera reflexiva el mundo social.

El nivel de educación inicial son procesos deseados e intencionados que deben ser

Escolarizados.

La siguiente imagen es parte del desarrollo y aprendizaje que deben adquirir los niños para alcanzar el perfil de salida al concluir el nivel de educación inicial

El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.

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Las características del diseño curricular son:

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Los elementos organizadores del diseño curricular son:

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Los ejes de desarrollo y aprendizaje son:

Eje de desarrollo personal y social se refiere a la identidad del niño, descubrimiento de las características propias y la diferenciación que establece entre él y las otras personas, autonomía, autoestima e identidad, como parte importante de una familia, de una comunidad y de un país.

Eje de descubrimiento del medio natural y cultural hace referencia a deconstruir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, descubrir el mundo exterior que le rodea.

Eje de expresión y comunicación hace referencia a la capacidad comunicativa y expresiva de los niños, empleando diversos lenguajes y lenguas que les permitan relacionarse.

La metodología juego-trabajo consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje, denominados rincones.

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Los momentos del juego trabajo son:

Las experiencias de aprendizaje son un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente y/o adulto o surgidas del interés de los niños, que producen gozo y asombro.

La evaluación como un proceso cualitativo, permanente, continuo, sistemático, objetivo, flexible e integral para optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños

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Las dimensiones de los ambientes de aprendizaje son:

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Los momentos de la evaluación son:

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Las técnicas de evaluación son:

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Los instrumentos de evaluación pueden ser los anecdotarios, la lista de cotejo, el informe formal cualitativo, el portafolio, la autoevaluación, etc.

El Currículo desde Educación General Básica se divide por Currículo desde Educación General Básica.

el Perfil de Salida del Bachillerato, que incluye tres aspectos esenciales la injusticia, innovación y solidaridad.

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El Nivel Macro Curricular corresponde a qué al nivel de concreción curricular:

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El Nivel Meso Curricular se refiere a la propuesta contextualizada en cada institución educativa partiendo de sus fortalezas y necesidades, para esto es preciso considerar: PCI, PCA, PEI.

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El Nivel Micro Curricular corresponde a qué al nivel de concreción curricular:

El Plan Curricular Anual – PCA, Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.

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El currículo de preparatoria considera a los niños como seres bio-sico-sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como los actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje.

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Los objetivos generales del grado son: Desarrollar su autonomía, aceptar y respetar la diversidad de su entorno social, distinguir y explorar las características de su entorno natural, desarrollar las funciones básicas y operaciones del pensamiento, desarrollar el lenguaje verbal y no verbal, disfrutar de actividades que desarrollan el lenguaje artístico, lograr el desarrollo de su capacidad motriz.

.- El Currículo para la Emergencia es una respuesta del sistema educativo ecuatoriano fruto de la revisión y reflexión de distintas fuentes de origen nacional e internacional, así como del apoyo de UNESCO en el marco de la emergencia sanitaria provocada por COVID-19.

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El Currículo para la Emergencia prioriza:

La planificación curricular es la piedra angular del proceso de aprendizaje para que sea continuo, pertinente y dosificado, herramienta básica y fundamental de los docentes para organizar y establecer las necesidades educativas.

La metodología para el nivel de educación inicial y preparatoria es mediante el Juego – Trabajo.

El tiempo máximo de uso de pantallas con fines pedagógicos y educativos deben ser de hasta 45 minutos diarios para los niños y niñas de entre dos y cinco años, siempre con programas de alta calidad.