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- 1. Multiple Choice
1.何者非行為主義的基本概念?
行為改變是一項歷程而非結果
強調可觀察和紀錄的行為
行為不可經由訓練或經驗而成
重視刺激和反應的外顯行為
- 2. Multiple Choice
2. 何者非行為取向的教學觀
學生是學習的被動者
循序漸進，少量，有次序
透過操作制約得到立即的回饋
教師依學生反應調整教學
- 3. Multiple Choice
3. 哪個學者透過研究發現:分散練習優於集中練習?
艾賓豪斯(Ebbinghaus)
桑代克(Thorndlike)
華生(Watson)
史金納(Skinner)
- 4. Multiple Choice
4.下列哪一個敘述和桑代克無關?
教育心理學之父
系統學習論(準備原則)
教育萬能
美國心理測驗運動之父
- 5. Multiple Choice
5. 下列何者屬於應用行為主義學派的教學方法？
(教甄◆教育專業科目-國小- 95 年 - 臺南市)
(A)發現式學習
(B)價值澄清
(C)多元文化教育
(D)編序教學
- 6. Multiple Choice
6. 那一位學者是行為主義心理學的創始人，反結構主義心理學的健將？
(A)桑代克
(B)巴夫洛夫
(C)華生
(D)斯肯納
- 7. Multiple Choice
7. 以下那一組教育心理學者與學習理論的配對是錯誤的？
(教甄◆教育專業科目-國小- 98 年 )
(A)皮亞傑(J. Piaget) 行為主義心理學家
(B)維果斯基(L. S. Vygotsky)社會建構理論
(C)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)有意義學習
(D)蓋聶(R. Gagne)學習條件論。
- 8. Multiple Choice
8. 何者非"試誤學習"的三個原則?
效果率
準備率
練習率
成長率
- 9. Multiple Choice
9. 以下關於學習遷移的教學策略與內涵何者正確?
意義化-以幫助學生提取訊息的方式來教導新訊息。
組織-將學生已具備並常使用的知識與藥教授的課程做連結。
分辨-學生能體認到舊的信息和新的情境並不相關。
特定編碼-學生的遷移能力通常受到訊息組織方法的影響。
- 10. Multiple Choice
10. 下列關於影響反應制約效果因素何者為非?
配對次數
一致性
刺激強度
不一致性
- 11. Multiple Choice
11. 依效果從優到劣做排序?
痕跡制約>同時制約>延宕制約
痕跡制約>延宕制約>同時制約
延宕制約>痕跡制約>同時制約
延宕制約>同時制約>痕跡制約
- 12. Multiple Choice
12. 以下增強的說明何者正確?
消費性增強: 個人喜歡玩的玩具
符號性增強: 例如數字，兌幣，笑臉面具等。
操作性增強: 喜歡的活動，如戶外活動或遊戲。
活動性增強:糖果，餅乾，水果等可吃的東西。
- 13. Multiple Choice
13. 已形成之條件反應如產生了消弱現象，以後若再行提供強化刺激，條件反應自將因強化而恢復。但如不經再強化程序而條件反應也會自然恢復時，此現象稱為？
(教甄◆教育專業科目- 模擬考)
(A)區辨作用
(B)類化作用
(C)自然恢復
(D)消弱作用
- 14. Multiple Choice
14. 行至十字路口，遇上紅燈，即停下來，這種行為是屬於制約學習的：
(教甄◆教育專業科目-中等- 93 年 - 嘉義市)
(A)類化
(B)辨識
(C)消弱
(D)自然恢復。
- 15. Multiple Choice
15. 小華喝完了杯中的牛奶就喔喔大叫，老師就立刻幫他在杯子中倒滿牛奶，以致造成 小華要牛奶就拿著空杯子大叫。上面的例子誤用了下列哪一種行為改變的策略？
(教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導- 101 年)
(A)正增強
(B)負增強
(C)逃避制約
(D)避免制約
- 16. Multiple Choice
16. 「迴避制約學習(avoidance conditioning)」意指在經驗一個嫌惡刺激的痛苦後，當CS(制約刺激)出現而US(非制約刺激)尚未出現時，立即採取因應的行為，以避免遭受打擊，而人類的學習以迴避制約為主。以下的例子何者為非?
電擊出現前，只有閃電出現時就開始逃跑而不被電擊，即為一例。
看到紅燈就停下來為避免被開罰單。
當事先知道某位教師較嚴格、作業很多或是很會當人時，就可能放棄這門課，改選其他科目。
受試者在大太陽底下熱的不得了時，會躲進騎樓避暑。
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