ก. คุณภาพของนักเรียน

ข. ระบบการประกันคุณภาพภายในที่มีประสิทธิผล

ค. กระบวนการบริหาร และการจัดการ

ง. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ก. มุ่งประเมินกิจกรรมในภาพรวม

ข. ต้องใช้ผู้ประเมินที่เชี่ยวชาญมีประสบการณ์

ค. ให้ความสำคัญของการประเมินแต่ละประเด็น

ง. อยู่บนพื้นฐานของร่องรอยหลักฐานที่ดำเนินงานอยู่แล้ว

ก. ประหยัดเวลา และค่าใช้จ่าย

ข. เน้นการดำเนินงานเป็นหลัก

ค. สะท้อนความสามารถที่แท้จริงของสถานศึกษา

ง. มีเกณฑ์หลายด้านสำหรับบ่งชี้คุณภาพของงานจึงจะครอบคลุม

ก. ผู้ประเมินมีบทบาทเหนือผู้ถูกประเมิน

ข. กระบวนการเปิดโอกาสให้มีการเรียนรู้

ค. เน้นการตัดสินคุณภาพตามแบบได้ตก

ง. เน้นการให้ข้อมูลเพื่อการปรับปรุงพัฒนาจากการวินิจฉัย

ของผู้ประเมิน

ก. พิจารณาตัดสินคุณค่าโดยเชื่อมโยงหลักฐานกับประเด็นการประเมิน

ข. ตรวจสอบความถูกต้องน่าเชื่อถือของหลักฐาน

ค. กำหนดหลักฐานที่ใช้ในการประเมิน

ง. ระบุประเด็นการประเมิน

ก. กำหนดวัตถุประสงค์ของการประเมิน

ข. ประเมิน และตัดสินโดยวิธีการทางคณิตศาสตร์

ค. เลือกผู้เชี่ยวชาญที่มีความเชี่ยวชาญแตกต่างกัน

ง. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือจาก 3 แหล่ง ทั้งเวลา สถานที่ และบุคคล

ก. มอบหมายให้ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้ประสานคณะผู้

ประเมินเพื่อกำหนดการตรวจเยี่ยมสถานศึกษา

ข. ศึกษาทำความเข้าใจรายงานประจำปี (SAR) ของ

สถานศึกษาก่อนการประเมิน

ค. ส่งรายงานผลการประเมินให้สถานศึกษารับทราบทันที

หลังตรวจประเมิน

ง. รับผิดชอบผลการประเมินเฉพาะในมาตรฐานที่ตนเอง

เป็นผู้ประเมิน

ก. สมชาย รายงานสิ่งที่ค้นพบตามความเป็นจริงอย่าง

ชัดเจน โดยไม่ปกปิดข้อมูลใด ๆ

ข. สมศักดิ์ รักษาความลับของสถานศึกษาที่ตนเองเป็นผู้

ประเมิน

ค. สมศรี รายงานผลการประเมินโดยปกปิดข้อมูลบางส่วน

ที่จะทำให้สถานศึกษาเสื่อมเสียชื่อเสียง

ง. สมเกียรติ ปฏิเสธการรับของที่ระลึกที่สถานศึกษามอบ

ให้ในวันตรวจประเมิน

ก. ผู้ประเมิน A นำข้อมูลการสัมภาษณ์ผู้อำนวยการในครั้งแรกมาวิเคราะห์ตามประเด็นที่กำหนดไว้

ข. ผู้ประเมิน B ใช้ข้อมูลที่เก็บได้หลังจากที่ทำความสนิมสนมคุ้นเคยกับโรงเรียนแล้ว

ค. ผู้ประเมิน C เก็บข้อมูลการพูดนำเสนอความคิดเห็นของครูแต่ละคนในที่ประชุมโรงเรียน

ง. ผู้ประเมิน D ฟังข้อมูลจากครูอีกคนหนึ่งเพราะกลัวผู้อำนวยการไม่พูดตามความเป็นจริง

ก. การแก้ปัญหา

ข. การสื่อสาร

ค. การจัดการกับความเครียด

ง. ความคิดสร้างสรรค์

ก. งบประมาณ

ข. ความถนัดพื้นฐานในการทำสื่อการสอน

ค. การประเมินการทำสื่อ

ง. ความคิดสร้างสรรค์

ก. ต้องตอบโจทย์ความสำเร็จของสถานศึกษาในการจัดการศึกษาเมื่อครบ ๑ ปีการศึกษา

ข. สะท้อนข้อมูลว่าเป้าหมายที่สถานศึกษาตั้งไว้คืออะไร บรรลุผลสำเร็จในระดับใด

ค. รายงานด้วยข้อมูลเชิงประจักษ์ว่าสถานศึกษาดำเนินการอย่างไรจึงบรรลุผลตามเป้าหมายระดับนั้น

ง. ไม่มีข้อใดกล่าวไม่ถูกต้อง

ก. รูปแบบการเขียนรายงานการประเมินตนเองไม่มีการกำหนดรูปแบบที่ตายตัว

ข. ผู้ประเมินต้องศึกษากรอบการประเมินให้เข้าใจอย่างชัดเจนและวางแผนการเก็บข้อมูลล่วงหน้า

ค. การประเมินภายในให้ความสำคัญกับประเด็นพิจารณาโดยประเมิน และตัดสินทีละประเด็นที่กำหนด

ง. การประเมินแบบองค์รวมเป็นการประเมินผลงานหรือกระบวนการปฏิบัติงานที่มีความเชื่อมโยง และบูรณาการ

ก. ผู้ประเมินควรเก็บข้อมูลอย่างระมัดระวัง และควรมีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของเอกสารหรือแหล่งข้อมูลต่าง ๆ

ข. ผู้ประเมินควรศึกษาข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ และมีการเปรียบเทียบข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ อย่างตรงไปตรงมา

ค. ผู้ประเมินต้องเลือกวิธีการเก็บข้อมูลว่าจะใช้วิธีใดในแต่ละประเด็นพิจารณา ถึงจะได้คำตอบที่ตรงประเด็น และน่าเชื่อถือที่สุด

ง. ผู้ประเมินต้องทำความเข้าใจวัตถุประสงค์การประเมิน และคำจำกัดความในการประเมิน โดยแยกส่วนการประเมินแต่ละประเด็นออกจากกันให้ชัดเจนเพื่อความเป็นเอกเทศของการเก็บข้อมูลในแต่ละประเด็น

ก. เนื้อหา และสาระ

ข. น้ำเสียง และลีลา

ค. สถานการณ์ และช่วงเวลา

ง. บทบาท และเกณฑ์เปรียบเทียบ

ก. ประจักษ์ศรี แนะนำสถานศึกษาอย่างตรงประเด็น มีความเฉพาะเจาะจงโดยเลือกที่จะพูดเชิงบวกมากกว่าการตำหนิ

ข. สังเกตวดี วางแผนการให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับบทพูด และประเด็นที่ต้องการชี้แนะ รวมถึงวิเคราะห์บริบทสถานศึกษา และความเป็นไปได้ในการพัฒนา

ค. สัมภาษณ์พงษ์ ให้ความสำคัญกับการมุ่งประเด็นปัญหาของตัวบุคคลมากกว่ากระบวนการ เพื่อเป็นการแก้ไขจุดบกพร่อง และพัฒนาให้ตรงจุดว่าปัญหาอยู่ที่บุคคลใดในแต่ละประเด็น

ง. เชี่ยวชาญศักดิ์ ให้ข้อมูลย้อนกลับทันที ณ วันประเมินด้วยวิธีการพูดคุยเหมือนพี่เลี้ยง ชี้แนะ และใช้คำถามกระตุ้นให้บุคลากรในสถานศึกษาร่วมกันคิดวิธีการพัฒนา